Eindterm ICT:
7. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
Gekozen activiteit:
|
|
Enerzijds verwacht ik van de leerlingen dat zij een boodschap kunnen formuleren rond een bepaald onderwerp en dat zij deze boodschap in een microfoon inspreken en opnemen met audacity. Hierbij is de inbreng van de leerlingen heel belangrijk. Anderzijds verwacht ik dat ze 'al ontdekkend' leren werken met audacity en ideeën met de klas delen.
|
Korte uiteenzetting:
De leerlingen spreken in een microfoon een boodschap in om hun ouders uit te nodigen voor de volgende infoavond.
De boodschap wordt opgenomen via 'audacity' en naar de ouders via mail verstuurd.
Dit kan ook toegepast worden om een zieke leerling een spoedig herstel toe te wensen of bij de komst van een nieuwe baby om proficiat te wensen aan de ouders. De ouders kunnen hierop dan antwoorden door een mailtje terug te sturen.
De leerkracht kan dit de eerste keer best samen met de leerlingen doen. Hij kan de leerlingen ook een tiental minuten de tijd geven om hen het programma en de mogelijkheden ervan rustig te laten ontdekken. Nadien kan hij de klas onderverdelen in kleine groepjes zodat ze ideeën kunnen uitwisselen en kunnen samenwerken. (coöperatief)
De boodschap wordt opgenomen via 'audacity' en naar de ouders via mail verstuurd.
Dit kan ook toegepast worden om een zieke leerling een spoedig herstel toe te wensen of bij de komst van een nieuwe baby om proficiat te wensen aan de ouders. De ouders kunnen hierop dan antwoorden door een mailtje terug te sturen.
De leerkracht kan dit de eerste keer best samen met de leerlingen doen. Hij kan de leerlingen ook een tiental minuten de tijd geven om hen het programma en de mogelijkheden ervan rustig te laten ontdekken. Nadien kan hij de klas onderverdelen in kleine groepjes zodat ze ideeën kunnen uitwisselen en kunnen samenwerken. (coöperatief)
Goede activiteit voor een eerste leerjaar?
Het gaat hier om het proces van het voorstellen op zich: leerlingen die, alleen of in samenwerking met anderen, in staat zijn om informatie aan anderen mee te delen of te tonen met ondersteuning van multimedia.
In de kleuterklas hebben de leerlingen nog heel veel mogen spelen. De omschakeling naar op banken stilzitten is voor hen een hele aanpassing.
Maar ook voor de leerkracht is het een hele aanpassing om aan hen les te geven. Hier probeer ik bij het kiezen van mijn activiteiten rekening met te houden.
Deze activiteit past bij de leerlingen van een eerste leerjaar omdat het een korte opdracht is. (maximum 25 minuten)
Ze kunnen zich niet voor zeer lange tijd concentreren.
Maar ook omdat ze veel vrijheid krijgen bij het uitvoeren van de opdracht. Ze krijgen ook op voorhand even de kans om samen te ontdekken wat de mogelijkheden zijn van dit programma. De leerkracht kan er ook altijd voor kiezen om samen met de leerlingen het programma even te verkennen.
Deze opdracht wordt door de leerlingen op een speelse manier uitgevoerd zodat ze het beter onthouden omdat ze het leuker zullen vinden.
Er wordt bij deze opdracht ook gewerkt met concreet materiaal. Op deze manier wordt alles duidelijker voor de kinderen. Hoe meer ze kunnen waarnemen, hoe beter ze het kunnen onthouden. Het wordt dan “echt” voor hen.
Het is ook de bedoeling dat de ouders of andere ontvangers een antwoord via mail terug sturen. Op deze manier voelen de leerlingen zich gewaardeerd en zijn ze gemotiveerd om een soortgelijke opdracht uit te voeren.
In de kleuterklas hebben de leerlingen nog heel veel mogen spelen. De omschakeling naar op banken stilzitten is voor hen een hele aanpassing.
Maar ook voor de leerkracht is het een hele aanpassing om aan hen les te geven. Hier probeer ik bij het kiezen van mijn activiteiten rekening met te houden.
Deze activiteit past bij de leerlingen van een eerste leerjaar omdat het een korte opdracht is. (maximum 25 minuten)
Ze kunnen zich niet voor zeer lange tijd concentreren.
Maar ook omdat ze veel vrijheid krijgen bij het uitvoeren van de opdracht. Ze krijgen ook op voorhand even de kans om samen te ontdekken wat de mogelijkheden zijn van dit programma. De leerkracht kan er ook altijd voor kiezen om samen met de leerlingen het programma even te verkennen.
Deze opdracht wordt door de leerlingen op een speelse manier uitgevoerd zodat ze het beter onthouden omdat ze het leuker zullen vinden.
Er wordt bij deze opdracht ook gewerkt met concreet materiaal. Op deze manier wordt alles duidelijker voor de kinderen. Hoe meer ze kunnen waarnemen, hoe beter ze het kunnen onthouden. Het wordt dan “echt” voor hen.
Het is ook de bedoeling dat de ouders of andere ontvangers een antwoord via mail terug sturen. Op deze manier voelen de leerlingen zich gewaardeerd en zijn ze gemotiveerd om een soortgelijke opdracht uit te voeren.
Bronnen:
- http://www.ict-cksa.be/website/leerkrachten
- http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/basisonderwijs/lager-onderwijs/leergebiedoverschrijdend/ict/uitgangspunten.ht
- https://nl.pinterest.com/search/pins/?q=ICT&term_meta[]=ICT|typed
- http://audacity.nl.softonic.com/
- http://wiki.audacityteam.org/wiki/Talk:Audacity_Wiki_Home_Page
- http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/basisonderwijs/lager-onderwijs/leergebiedoverschrijdend/ict/uitgangspunten.ht
- https://nl.pinterest.com/search/pins/?q=ICT&term_meta[]=ICT|typed
- http://audacity.nl.softonic.com/
- http://wiki.audacityteam.org/wiki/Talk:Audacity_Wiki_Home_Page